La crisis Educativa - Redes 351 (I)

En la anterior entrada, comenté que próximamente realizaría un análisis del programa 351 de redes dedicado a la crisis educativa. Ahora que por fin encuentro un rato, expondré las ideas principales de este grandioso trabajo, ya que pienso que es muy interesante y reflexivo para todas aquellas personas que están relacionadas con el ámbito educativo.

Este programa lo podéis descargar en mp4 haciendo click en el enlace que dejé en la anterior entrada. Pero ahora, buscando por el youtube, me encuentro que también está. Por lo tanto iré poniendo las 7 partes de las que constan en esta entrada y en la segunda parte que realizaré, ya que este video da para mucha reflexión.

Este documental, digámoslo así, trata como ya he explicado de la crisis educativa. Salen ideas, premisas y enunciados muy interesantes.

Estamos en un tiempo de transición educativa, de cambio. Eso lo sabemos todos. Pero la única diferencia entre esto que sabemos y la realidad es que palpando esta crisis educativa con estas dificultades que estamos teniendo, seguimos anclados en la historia de la escuela en el siglo XV, como si de una obra teatral se tratase. Tenemos problemas, si; pero no ponemos soluciones a esta necesidad de cambio.

Viendo el documental, nos dan muchas pistas para empezar a tomar el rumbo de este cambio que estamos viviendo y a poner esas soluciones que tanto reclamamos. Empezamos por tanto a ver premisas importantes como las siguientes:

''No se puede enseñar al margen de la evolución del cerebro del niño''

Una situación normal es que en la escuela, en una clase normal, un profesor delante de una treintena de alumnos de la MISMA edad, intenta que todos aprendan las MISMAS cosas al MISMO tiempo. Esta imagen no ha cambiado desde hace siglos. Está por tanto basado en ideas y necesidades del pasado.

Debemos basarnos en la experimentación y la reflexión. Todo gira en torno a la memorización y esto no debe de ser así.

''Mientras más se devalúan las respuestas, más valiosas son las preguntas.''

En el documental/programa/video entrevistan a Roger F.Schank, especialista ciencias del aprendizaje, y le preguntan que cuál es el mecanismo del aprendizaje. Él responde que todos tenemos ciertas expectativas sobre el orden de las cosas, y que por lo tanto el aprendizaje es comprender el orden con que suceden las cosas y ser capaces de tratar las excepciones. La educación en las aulas de hoy en día es lo contrario de todo esto. ''Hay que comprender las cosas que van mal para intentar reaccionar, pero todos tendrían una experiencia diferente, y esto no estaría dirigido por el estado'' (aquí tenemos el problema). ''Lo que enseñamos y cómo lo enseñamos, está mal''.

La búsqueda de comprensión es innata y esta debe ser potenciada. La mente del niño está diseñada para percibir y generar patrones y que por tanto debe dárselos a los niños la oportunidad de crear su propia visión del mundo sin inculcarles ninguna predeterminada. Debe construir su propia sabiduría a partir de sus experiencias.

Si lo oigo, lo olvido;

Si lo veo, lo recuerdo;

Si lo hago, lo aprendo.

(Antiguo Proverbio Chino)

''Se aprende haciendo''. Si no concibes la educación en la práctica y la experiencia, te estas equivocando en la concepción de este término.

Las preguntas valen más que las respuestas que se memorizan. Gracias a la red, las preguntas cobran mayor importancia ya que si no tienen respuestas, tú mismo puedes contribuir a engrandecer ese conocimiento. (Vease proyeto Wikipedia). Aqui entrariamos a formar parte de una ''Educación electrónica''. Pero ¡ojo!, que los ordenadores son una solución, pero no tiene porque ser ''la solución''.

Uno de los problemas que nos encontramos en esta crisis es la ''desmotivación''. Esto lo deben afrontar las escuelas y las familias, ya que el seguir estudiando y el sacarse una carrera ya no garantiza un buen puesto de trabajo.

Otro de los problemas es que le damos más prioridad al aprendizaje formal antes que al moral y personal. Entra en juego el término ''Inteligencia Emocional''. Para un adulto feliz es más importante la educación moral que saber de matemáticas.

''Lo importante no es saber, sino mantener la capacidad de aprender siempre''

Con todo esto termino ya la primera parte de este análisis/resumen de este para mi, espectacular documental.

Tan pronto como pueda pondré la segunda parte. Aqui dejo las 3 primeras partes del video subido en youtube.

Un saludo y gracias para aquel que dedique una parte de su tiempo en visitar este pequeño grano de arena en la comunidad bloguera.

Un Nuevo Recorrido...

¡Ya hemos vuelto! Déspues de un par de meses de relax total y tranquilidad, volvemos a ponernos las zapatillas de deporte para empezar un nuevo recorrido de este duro, largo y satisfactorio camino.

Como escribí en un reciente post en el blog de mi colegio volvemos a vivir una nueva aventura. Volveremos a ver a nuestros compañeros, conoceremos a nuevos profesores y sobre todo volveremos a vivir un año lleno de experiencias profesionales y académicas para formarnos de la mejor manera para déspues poder dar lo máximo de nosotros.

Ahora en septiembre, mes de vuelta a la rutina, con más energia que nunca, intentaré como ya expliqué en Junio, dar a conocer mis pensamientos de la educación tal como la concebimos hoy en día y reflexionar sobre las últimas noticas que ocurran en nuestra sociedad.

Para empezar, en el próximo post, analizaré un video-documental emitido en TVE2 en el programa ''redes'' y que trataba acerca de la crisis educativa actual. En este enlace podéis descargaros el video desde el megaupload, que lo he pasado a mp4 para que podáis descargarlo más rápido. Si no tenéis ningún reproductor de video que lo pueda abrir o no téneis los codecs necesarios instalados, os recomiendo este reproductor y convertidor de video: Total video converter.

Este documental lo he visto este verano, y la verdad que me llamó mucho la atención ya que daba muchas soluciones a muchos de los problemas que tenemos hoy en día.

Esta tarde por ejemplo, estando en el coche que iba de camino a un centro comercial, sintonicé un programa de radio de canal sur (que no sé ni cual es ya que no escucho mucho la radio). En este programa estaban realizando un debate sobre los problemas educativos que existen hoy en día, y como pasa con el ''fútbol'', todo el mundo sabe de educación (pero no había nigún pedagogo, dato curioso). En el programa se analizaron ''a priori'' los problemas, pero sin dar soluciones (como siempre). Tal fue lo interesante que estaba el programa que me entraron ganas de quedarme en el coche para seguir escuchando. Pero a lo que iba, me acordé mucho de este documental. Si más de uno de los que estaban en esa mesa lo hubiesen visto, seguro que hubiesen dado alguna que otra respuesta algo más fundamentada, que no solo a base de ''habladurias''. Siempre todo se basaba en lo mismo, en falta de educación en la sociedad. ¿La culpa?...unos se la echaban a la ''sociedad en sí'', otros a los padres, otros (como no) a la escuela, etc. Pero ninguno daba soluciones ni iba a la raiz del problema. Llegó un momento, que de los 25 minutos que estuve escuchando el programa, me dió la sensación de estar viendo un programa ''rosa'' donde todos con su verborrea y sus dramas personales no avanzaban en el debate. Por todo esto me acordé del documental que proximamente hablaré de él siempre desde mi opinión que es de lo que se trata.

Para terminar este primer post de esta ''segunda temporada'' de mi blog, voy a enseñaros otro documental de unos 9 minutos de duracción que no tiene nada que ver con la educación (¿o si?). Se trata sobre la GRIPE A. Sólo mirenlo y reflexionar, que da para mucho.

¡Un gran saludo a todos y gracias a las personas que visitan este humilde blog!

¡Felices Vacaciones!

¡Hola a todos!

¡Aqui ya de vacaciones que estamos! Una vez terminado todo el duro camino, una vez más llegamos a la meta de esta tercera etapa de nuestra carrera profesional. El año que viene volveremos con más fuerzas que nunca para afrontar nuestra penultima fase antes de llegar al final y comenzar otro nuevo recorrido.

Ahora es tiempo de disfrutar en la playa, en la piscina, en la montaña, donde quiera que sea, como si no tienes la oportunidad de irte de vacaciones, pero hay que seguir disfrutando y relajandose.

Ahora es tiempo de volver a reencontrarse con viejos amigos;-), de hacer esos largos en la piscina o la playa que tanto nos gusta mientrás sumergimos nuestra cabeza en busca de algún pececillo que esté nadando a nuestro lado.

Ahora es tiempo de prepararse para el curso que viene, que seguro que llegará con muchas sorpresas, cargado de trabajo y estudio para acompañar nuestro viaje.

Tenemos que coger energias, cargar neustras pilas, y disfrutar de estos meses que nos vienen. Para aquellos que tengan algún pequeño obstaculo en septiembre, pensad que con solo una pequeña patada, se logra desviar una piedra en el camino. No os tropeceis dos veces, ya que al levantaros por segunda vez puede que la herida sea más gorda. Por eso distribuir vuestra energia para disfrutar y para poder darle una buena patada a esa pequeña piedra que estará en septiembre.

Así que con todo esto, yo el viernes me iré a mi casa de la playa en Chiclana de la Frontera (Cádiz) y me pegaré un buen mes de agosto relajandome como nunca lo he hecho ya que se necesita, ya que ha sido un duro año, sobre todo a final de curso como siempre.

Os deseo a todos aquellos que podáis leer este humilde blog un feliz verano y unas felices vacaciones, que lo disfruteis al máximo.

Ya en septiembre volveré por si alguien lee este blog, que pueda encontrar alguna que otra noticia interesante sobre la educación y mis pensamientos sobre ello.

¡Felices vacaciones y hasta septiembre!

Videomontaje Dramatización 3P-3

¡HOLA!

Despues de pasado un tiempo sin poder tocar el blog y sin poder actualizarlo un poco, aqui volvemos para enseñaros un video nuevo.

Este video que os mostraré más abajo es un videomontaje de la dramatización que hizo una parte de la clase y que nos dedicamos a representar un claustro de profesores de un Instituto. La otra parte de la clase representó un consejo escolar de un colegio de Primaria, pero este no está recogido en el video, ya que solo he ''jugado'' con las imagenes de la dramatización de la que participé.

Espero que os guste y lo disfruteis mucho;-)

Aqui os dejo tambien el acta de todo lo que pasó aquel dia durante esta fabulosa dramatización. El acta fue realizada por la secretaria del centro ''Ana'':

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Acta del Claustro de Profesores:

La secretaria (Ana) del centro informa del resumen del acta del claustro convocado para el día 10 de Marzo de 2009, el punto que ha sido tratado es el que se presenta a continuación.

La Directora (Fátima) abre la sesión, se procede a la presentación de las personas que constituyen el claustro y a continuación, la Jefa de estudios (Mª Mar) lee los puntos a tratar del acta.

1. Incorporación de un nuevo alumno con conductas disruptivas y problemas en el lenguaje en 3º de ESO.

La Jefa de Estudios explica que el alumno va a entrar en el centro a mediados de curso porque sus padres se han trasladado por tema de trabajo. El alumno es de origen árabe y no entiende el castellano. La profesora de lenguaje (Jennifer) explica que en su clase molesta mucho y quiere saber si en las clases de los demás compañeros ocurre lo mismo. La profesora de física y química (Violeta) dice que cree que hay que hacerla pruebas al alumno para cambiarle de clase ya que no tiene el nivel de 3º de ESO, y que retrasa su clase. La profesora de matemáticas (Saray) dice que puede que su problema no sea de conductas disruptivas sino de lenguaje, que no entiende el castellano. El profesor de francés resalta que en su clase le va bien porque sabe hablar francés.
La profesora de tecnología (Macarena) expone que en su clase también se porta mal, ya que incluso roba material y es violento. El equipo pedagógico (Teresa y Ángeles) dicen que van a diagnosticarlo, incluso reuniéndose con los padres del alumno para saber si ya tenia estos problemas antes de entrar en el centro. Se hace la propuesta metodológica de dos docentes en un aula, la profesora de apoyo (Irene) entraría en la clase para ayudarlo. A la profesora de física y química no le parece bien que entre en su clase y discuten sobre ello.

Un inspector (Alejandro) hace varias propuestas para esta problemática, que el profesor que entre en el aula sea el de francés, ya que el alumno lo sabe hablar.
La segunda propuesta es que se utilicen programas interactivos con la ayuda de los coordinadores TIC.

Se reanuda la sesión resumiendo el acta del día anterior por parte de la secretaria (Ana). La Jefa de estudios (Mª Mar) abre la sesión con los siguientes puntos.

2. La propuesta metodológica de dos tutores en un aula de 4º de ESO.

Este punto del acta se fue tratando como propuesta en el punto anterior, así que no es preciso abordarlo de nuevo.

3. Queja de los padres por el hecho de que por 3 amonestaciones se expulse al niño en vez de cumplir el castigo dentro del centro.

La orientadora (Ángeles) no esta de acuerdo con que se expulse al alumno, que debería ser el último recurso, propone que el alumno realice el castigo dentro del colegio. La profesora de ciencias sociales (Azahara) está de acuerdo con la propuesta de la orientadora y así lo manifiesta. La Jefa de estudios (Mª Mar) recapitula lo que se esta hablando, se propone que se cumpla el castigo dentro del horario o fuera, sacándolo del aula. La profesora de Filosofía (Amparo) dice que no ve bien que se saque al alumno del aula, que ve mejor que se realice el castigo fuera del horario escolar. Otra compañera propone que se lleve a cabo un programa de habilidades sociales en el aula. La orientadora, que es la que lo tiene que realizar, esta de acuerdo con estudiarlo. La directora (Fátima) pregunta si están todos de acuerdo con hacer el programa de habilidades sociales en el aula, y todos los compañeros lo están, por tanto se cierra este punto del acta y se pasa al siguiente.

4. Presupuestos para el laboratorio de idiomas y educación física.

El presupuesto esta destinado para el departamento de Educación Física (Cristina y Mónica), como explica la directora, y da la palabra a una profesora de educación física para que explique para que le hace falta. La profesora (Cristina Z.) explica que las pistas están en muy mal estado y que necesitan el dinero para arreglarlas. La profesora de francés (Cristina R.) dice que ella también necesita para su departamento un radio. La otra profesora de E.F. (Mónica) dice que a ellas les hace mas falta porque las pistas están muy desgastadas. Los coordinadores TIC (Joaquín y Paco) dicen que les hace falta presupuesto para comprar unos ratones para los ordenadores. Entonces la jefa de estudios propone que se reparta el presupuesto que hay entre ellos. La directora dice que para todos no hay, que solo lo van a repartir entre E.F y el departamento de idiomas. La profesora de E.F (Cristina) dice que si hay dinero para arreglar la pista que comparten el presupuesto. Entonces la profesora de inglés (Beatriz) dice que ella necesita un radio en cada clase porque tiene que cargar con él. Entre todos los compañeros discuten porque no hay dinero para todo.

La profesora de sociales (Azahara) discute con la de ingles porque dice que no le hacen falta tantos radios y que no hay dinero para pagarlos. La jefa de estudios propone una solución, el radio se deja en el laboratorio de idiomas y ella hace los horarios para que no coincidan, pero la profesora de ingles dice que no quiere cargar con el radio porque le duele la espalda y que tampoco quiere salir de clase porque se le desconcentran los alumnos. La profesora de filosofía (Amparo) le dice que no tienen porque desconcentrarse.

La directora, al ver que no se ponen de acuerdo dice que se vote, pero los coordinadores TIC proponen una alternativa, llevan un ordenador al aula de la profesora para que no se tenga que comprar un radio. La jefa de estudios esta de acuerdo con esta propuesta, todos están de acuerdo menos la profesora de inglés.

5. Propuesta por parte de los profesores de Geografía y Filosofía, de una excursión a Itálica.

El profesor de geografía (Emilio) explica que esta excursión que van a hacer a Itálica la hacen con otros centros para compartir el gasto del autobús, la profesora de filosofía (Amparo) explica que la excursión es buena para que salgan del aula.
Entonces se produce un enfrentamiento entre la profesora de sociales e inglés sobre si tienen derecho o no los alumnos a hacer una excursión aunque suspendan. La profesora de inglés dice que si sus alumnos van, tienen que hacerle una redacción si coincide la excursión con sus clases. La profesora de filosofía discute con la de inglés porque dice que tiene una metodología distinta.
La mayoría de los profesores no están de acuerdo con la profesora de inglés en su propuesta de la redacción. El profesor de ciencias naturales (José María Ledo) dice que si ahora van a tener que hacer los alumnos para cada asignatura un trabajo. La profesora de sociales dice que las actividades que cada uno quiera hacer que la hagan en sus clases y no en el claustro. La orientadora (Ángeles) dice que cada uno es libre de hacer lo que quiera en sus clases. La directora opta por votar, todos están a favor de la salida a Itálica por parte de los alumnos de 1º de Bachillerato.

El profesor de naturales propone unirse a la excursión porque tiene interés en que sus alumnos de 1º también vayan. Los profesores encargados de la excursión dicen que si hay sitio en el autobús que no tienen problema, a lo que responde el profesor de naturales que si no hay sitio se puede contratar otro autobús. La conclusión final es que cada uno, voluntariamente, adapte los contenidos de sus materias a la excursión.

6. Creación de un blog por clase para que los alumnos/as sigan el ritmo de clase.

La profesora de tecnología (Macarena) explica la propuesta, hacer un blog para llevar el orden de la clase, cada tutor lo ira actualizando para poner los deberes de cada día. Los coordinadores TIC se ofrecen a ayudar con esta propuesta, dicen que ellos pueden encargarse y hacer mejor un curso moodle. La profesora de filosofía dice que tienen que comprometerse todos para que se pueda llevar a cabo. Los coordinadores TIC se ofrecen a ayudar a todos a utilizar el curso moodle. La directora propone votar, y están todos a favor.

Se cierra el claustro con el último punto del día.

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¡Un saludo a todos y gracias por visitar este blog!

Estilos de Aprendizaje

¡Hola a todos!

Estamos de nuevo aqui para realizar esta nueva entrada que tratará sobre los estilos de aprendizaje en educación superior.

Empezamos con una frase que propone Lola en su blog a debatir: ''El aprendizaje en educacíón superior debe ser significativo''...

Pienso que este nivel de significación no se debe de dar únicamente en educación superior, se debe de dar desde los comienzos, en la educación básica, para así la persona tenga aún más conocimientos para la vida y que le sirvan de algo. Esto es como todo, mientras más tarde empieces a ver el significado de las cosas, más tiempo tardarás en aprenderlo. Por lo tanto en este factor, nos encontraremos frente a los estilos de aprendizaje de cada persona, estos estilos son definidos como ''los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje''. Dentro de estos estilos, nos encontraremos frente a unas caracteristicas específicas de estas personas, se medirá su nivel de actividad, si es pragmático, teórico o reflexico.

Metacognición es entendida por la siguiente web como ''la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.''

Algunas de las estrategias que utilizamos entre otras puede ser la creación de mapas conceptuales. Estos ''son una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.''

Entre algunos de los mapas conceptuales estudiados, nos encontramos frente al ''diagrama en V''. En el blog de compañeras como Saray, nos encontraremos con la definición de este diagrama, que basicamente se trata de ''una técnica heurística para ilustrar la relación entre los elementos conceptuales y metodológicos que interactuan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de textos''. Nuestra compañera Jennifer añade que el diagrama en V ''se organiza en torno a un componente conceptual y otro componente metodológico que se refieren a una pregunta central. La técnica implica relación entre todas las partes de la UVE: pregunta, acontecimiento, referentes teóricos y acciones metodológicas.''

Y para terminar, aqui os dejo el cuestionario de Honey-Alonso sobre los estilos de aprendizaje que ya realizamos en una práctica de Técnicas e Instrumentos de Diagnóstico.

Pincha AQUI para realizar el cuestionario y averiguar cuales son tus estilos de aprendizaje.

¡Un saludo a todos!